Культура, её формы и разновидности. Наука и образование

На этом занятии дадим определение термину «культура», охарактеризуем критерии классификации её видов и форм. Выделим функции культуры в развитии человека и общества. Выясним, в чём заключаются особенности научного мышления. А также подумаем над тем, каково значения образования для каждого отдельного человека и общества в целом.

Конспект занятия "Культура, её формы и разновидности. Наука и образование"

Обществознание ЕГЭ, занятие 5

Занятие 5. Культура, её формы и разновидности. Наука и образование

Культура и её функции

Культура – это…

  • В переводе с латинского – обработка, возделывание почвы.

  • В Древней Греции использовали термин «пайдейя» – воспитание в традициях народа.

  • В Древнем Риме главная задача культуры – воспитание достойного гражданина.

  • В средневековой Европе – обладание христианским мировоззрением.

  • Для деятелей Эпохи Просвещения культурный человек – образованный, обладающий научными знаниями.

Культура (в широком смысле слова) – «вторая природа»: всё, что создано людьми; комплекс результатов их активной творческой деятельности во всех сферах общественной жизни, а также формы, принципы и способы этой деятельности.

Культура (в узком смысле слова) – духовные ценности, созданные человечеством.



Подходы к пониманию культуры:

  • антропологический: культура – вся совокупность результатов человеческой деятельности, мир сотворённых людьми вещей, противостоящий природе;

  • ценностный: культура – совокупность лучших, наиболее значительных творений человека.

Функции культуры:

  • гуманизирующая: культура делает человека Человеком, усвоение культуры способствует самосовершенствованию и саморазвитию личности;

  • адаптивная: приспособительная, позволяет людям приспособиться к различным природным условиям;

  • ценностная: создаёт условия для распознавания значимого и незначительного в жизни;

  • нормативная: формирует определённые правила и норм, регулирующие поведение (специфическая культурная программа, определяющая возможности ориентации человека в социокультурном пространстве);

  • коммуникативная (от лат. делаю общим, связываю, общаюсь): обеспечивает взаимодействие между людьми, способствует процессам интеграции культур;

  • интегрирующая: способствует сплочению людей на основе единых норм и ценностей;

  • исторической преемственности: обеспечивает накопление, хранение, систематизацию и передачу информации;

  • деятельностно-творческая: усвоение культуры обеспечивает условия для её воспроизводства (стимулирует активность людей по созданию ими чего-то принципиально нового на основе накопленного культурно-исторического опыта);

  • знаково-символическая: формирует знания и умения по объяснению сущности знаков и символов, в которых сохраняется культура.

Виды и формы культуры

Материальная и духовная культура

  • Материальная – производство и освоение предметов материального мира, изменение физической природы человека.

  • Духовная – духовные ценности и творческая деятельность по их производству: наука, искусство, религия, мораль, право и т. д.

Деление на материальную и духовную культуру условно.

Формы культуры

  • Элитарная – создаётся привилегированной частью общества либо по её заказу профессиональными творцами.

    • культура привилегированных слоёв общества

    • «высокая культура», сохраняющая преемственную связь с классической традицией, гуманистическими ценностями

    • модернистские формы современного искусства, доступные лишь относительно узкой группе ценителей

  • Народная – создаётся анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки: мифы, легенды, сказки, песни, танцы и т. п.

  • Массовая – культура, ориентированная на массовое каждодневное потребление.

    • стандартизированное производство – ориентация на массового «среднего» потребителя

    • стремление к коммерческому успеху, превращение продукта культуры в товар

    • появление связано с процессом демократизации культуры и развитием средств массовой коммуникации

Разновидности культуры

  • Доминирующая культура – совокупность ценностей, верований, традиций и обычаев, которыми руководствуется большинство членов общества.

  • Субкультура – система норм и ценностей, отличающих отдельную социальную группу от большинства общества.

  • Контркультура – субкультура, которая не просто отличается от доминирующей культуры, но и противостоит ей.

  • Антикультура – нетерпимая, злобная критика любой культуры; варварство, вандализм.

Наука

Наука – специализированная познавательная деятельность, направленная на получение объективно истинных, системно организованных и обоснованных знаний о мире.

Наука – отрасль духовного производства. Её основная продукция – понятия, законы, теории.

  • Фундаментальная наука – научные исследования, результатом которых становится открытие законов природы, создание теорий и концепций.

  • Прикладная наука – опытно-конструкторские изыскания, воплощение теоретических знаний в технику и технологии.

Наука – система знаний, приведённая в целостную систему.

Теория – системно организованное знание, позволяющее объяснять и предсказывать события, явления, процессы.

Теория позволяет проникать вглубь объекта, то есть:

  • описать его строение и структуру (характер связей между образующими его элементами);

  • объяснить механизм его функционирования и развития;

  • предсказать возможные изменения состояний предмета или процесса.

Наука – социальный институт со своей структурой и функциями.

Функции современной науки:

  • мировоззренческая (культурно-мировоззренческая): разработка и совершенствование научной картины мира;

  • познавательная (познавательно-объяснительная): открывает объективные факты и законы, вырабатывает убедительные объяснения;

  • производственная (технико-технологическая): активно влияет на развитие экономики – повышение эффективности производства, новые виды сырья, новые технологии;

  • социальная: предлагает модели и методы социального развития и управления;

  • прогностическая: предлагает возможные модели развития тех или иных процессов.

Особенности научного познания:

  • объективность получаемого знания;

  • развитость понятийного аппарата;

  • рациональность знаний (непротиворечивость, доказательность, системность);

  • проверяемость получаемого знания;

  • высокий уровень обобщения знаний;

  • использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Выделяют естественные, социальные и гуманитарные науки.

Особенности общественных наук:

  • субъект и объект познания совпадают;

  • получаемое знание связано с интересами индивидов-субъектов познания;

  • ценностное знание (всегда есть оценка);

  • сложность объекта познания (общество – сложная, динамическая, нелинейная, открытая система);

  • относительность истины;

  • ограниченные возможности применения эксперимента.

Уровни научного познания

Эмпирический – выявление объективных фактов и связей между ними.

Формы эмпирического познания:

  • научный факт – результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов, описанный посредством научных понятий;

  • эмпирический закон – закон, справедливость которого была установлена из опытных данных, а не на основе теоретических соображений.

Методы эмпирического познания: наблюдение (целенаправленное), эксперимент, измерение, классификация, систематизация, описание, сравнение.

Эксперимент – активное воздействие на объект исследования при помощи создания новых условий или их изменения в нужном направлении.

Теоретический уровень – выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение внутренних связей и закономерностей.

Формы теоретического познания:

  • проблема – задача, требующая разрешения; формулирование концепции незнания;

  • гипотеза – научное предположение, догадка, выдвигаемая для объяснения какого-либо явления;

  • закон – объективная, устойчивая, существенная, повторяющаяся связь каких-либо явлений объективной действительности;

  • теория – наиболее развитая форма научного познания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности (система законов).

Методы теоретического познания: анализ, синтез, дедукция, индукция, аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация, формализация, математизация.

4


Образование

Образование – способ передачи новым поколениям людей накопленных знаний, опыта, всего того, что составляет духовную культуру общества.

Образование включает в себя обучение, воспитание и профессиональную подготовку.

Функции образования:

  • экономическая: формирование социально-профессиональной структуры общества;

  • социальная: социализация личности, важнейший канал социальной мобильности;

  • культурная: использование ранее накопленной культуры в целях воспитания индивида, развития его творческих способностей.

Тенденции развития современного образования

  • Демократизация системы образования – доступность для всех слоёв, обязательность общего образования для детей.

  • Рост продолжительность образования.

  • Непрерывность образования.

  • Гуманизация образования – содействие развитию личности каждого обучаемого, создание наиболее комфортных условий обучения.

  • Гуманитаризация образования – увеличение времени на изучение общественных наук.

  • Интернационализация процесса образования.

  • Компьютеризация (информатизация) образования.

Уровни образования в РФ

  • Общее: дошкольное начальное основное среднее (полное).

  • Профессиональное: среднее (профессионально-технические лицеи, техникумы и колледжи) высшее (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура.

  • Послевузовское.

Решение заданий

1.

Выберите верные суждения о культуре и её видах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К отличительным признакам массовой культуры относят творческую деятельность народа.

2) Произведения элитарной культуры всегда ориентированы на достижение коммерческого успеха.

3) Народная культура в большинстве своём анонимна и создаётся людьми, не имеющими профессионального образования.

4) К отрицательным проявлениям массовой культуры относят стандартизацию культурных ценностей.

5) Диалог и взаимодействие массовой и элитарной культуры позволяют развиваться современной культуре.

2.

Композитор на сюжет из античной мифологии создал оперу, которая была отнесена искусствоведами к произведениям элитарной (высокой) культуры. Что позволило сделать им такой вывод? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.

1) сложность формы музыкального произведения

2) высокая степень обобщения коллективного опыта

3) установка на следование образцу

4) трудность восприятия произведения неподготовленными слушателями

5) опора на стереотипы поведения человека

6) отсутствие выраженной коммерческой направленности создания и исполнения оперы


3.

Найдите в приведённом списке проявления массовой культуры и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) премьера фильма ужасов

2) фестиваль рекламных роликов

3) переиздание детектива-бестселлера

4) выставка художников-авангардистов

5) областной смотр фольклорных коллективов

6) открытие международного конкурса пианистов

4.

Учёные страны Z обобщили результаты исследования в области мотивации учебной деятельности школьников младших классов. Найдите в приведённом списке применённые учёными методы, соответствующие теоретическому уровню научного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) анкетирование

2) выдвижение и обоснование гипотезы

3) формулирование выводов

4) наблюдение за поведением

5) измерение уровня самооценки

6) выявление закономерностей поведения

5.

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим

для всех остальных представленных понятий. Запишите это словосочетание.

Научный эксперимент, наблюдение, научное познание, анализ данных, установление закономерностей.

6.

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам понятия «наука». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) творчество; 2) образность; 3) системность; 4) обоснованность;

5) эмоциональность; 6) доказательность.

Ниже приведён перечень действий. Все они, за исключением двух, относятся к

7.

Напишите слово, пропущенное в таблице.

Методы познания

МЕТОД ПОЗНАНИЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

...

Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.

Выдвижение гипотез

Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

8.

Установите соответствие между характерными чертами и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

А) объяснение сущности изучаемых явлений

Б) наблюдение изучаемых явлений

В) проведение количественных измерений

Г) формулирование научных законов

Д) выдвижение гипотез

1) теоретический

2) эмпирический

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д






9.

Установите соответствие между проявлениями и тенденциями развития современного образования: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЯ

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А) доступность образовательной среды

Б) повышение роли общественных дисциплин в образовательном процессе

В) применение здоровьесберегающих технологий в обучении

Г) учёт индивидуальных особенностей и запросов школьников

Д) широкое использование образовательных ресурсов сети Интернет

1) информатизация

2) гуманизация

3) гуманитаризация


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д







10.

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Сферы (области) культуры

СФЕРА (ОБЛАСТЬ) КУЛЬТУРЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Наука

Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.

Целенаправленный процесс обучения и воспитания.


Потренируйтесь в написании развёрнутых ответов

Задания 21 – 24

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своём развитии.

На первых этапах наука ещё не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К. Марксом и определённый им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится ещё к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причём создана самоучками-практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях учёных, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)

Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определённый минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа.

Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека-труженика.

(С.Э. Крапивенский)


21. Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы.

22. Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано.

23. Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства?

24. Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте.


Задание 25

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «образование»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ, и одно предложение, раскрывающее любую функции образования как социального института.


Задание 26

В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, учёных и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса.


Задание 27

Школы страны Z дают старшеклассникам право определять программу собственного обучения, при этом внимательно следя, чтобы выбранный объём нагрузки не вредил здоровью учеников. Учащиеся также могут обучаться посредством современных компьютерных технологий. Какие тенденции в развитии образования прослеживаются в стране Z? Назовите две тенденции и подтвердите их наличие, опираясь на текст условия задачи.


Задание 28

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание как один из видов познания». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.


Задание 29

Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)


«Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материалом и местом действия является природа». (П.С. Гуревич)


«Наука – это кладбище гипотез». (А. Пуанкаре)

12


Задания по теме для самостоятельного решения

Задание 1

(2 балла)

Запишите слово, пропущенное в схеме (в именительном падеже, без пробелов и знаков препинания).

Задание 2

(3 балла)

Примерами народной культуры принято считать пословицы и поговорки, сказки и легенды. Какие признаки позволяют отнести их к данному типу (виду, форме) культуры? Запишите цифры, под которыми они указаны (в порядке возрастания, без пробелов и каких-либо знаков препинания и символов).

1) обобщение коллективного духовного опыта, накопленного веками

2) учёт запросов самых широких слоёв современного общества

3) анонимность создателей

4) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений

5) коммерческий характер произведений

6) необходимость специальной подготовки для восприятия произведений

Задание 3

(3 балла)

Какие из утверждений об образования являются верными? Напишите цифры, которыми они обозначены (в порядке возрастания, без пробелов и каких-либо знаков препинания и символов).

1) Одной из общих тенденций в развитии образования РФ является многообразие путей его получения.

 2) Социальная функция образования заключается в том, что оно непосредственно регулирует социальные процессы в обществе.

 3) Стремление школы уделять больше внимания личности учащегося, его интересам, индивидуальным особенностям с целью раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка является проявлением гуманитаризации образования.

 4) Одной из общих тенденций в развитии образования РФ является обязательность высшего образования.

 5) Социальная функция образования заключается в том, что человек овладевает социальным опытом, происходит социализация личности.

Проверить правильность выполнения заданий вы можете в автоматическом режиме в разделе домашние задания на странице с курсом "Обществознание Подготовка к ЕГЭ 2017"
Следующий урок на тему " Религия. Искусство. Мораль"